IDEAS/ADECUA SEGÚN TUS NECESIDADES

 

IDEAS PARA EL DESARROLLO DE LOS FUNDAMENTOS DE LAS COMPETENCIAS ESTUDIANTILES

A)   EN RELACIÓN CON LO PERSONAL - SOCIAL:

Identifica a tus compañeros con quienes compartes actividades. Solicita y entrega los materiales de trabajo para reconocerlos por su nombre y saber para qué sirven y cómo usarlos. Durante el recreo, no tiene problemas para interactuar con sus compañeros, pudiendo unirse a los juegos propuestos por su grupo. Notifica al maestro cuando un niño no respeta los lugares establecidos para jugar dentro del perímetro establecido del patio de recreo. Respeta las reglas de convivencia en el recreo y corrige tus errores cuando cometes una falta que no fue intencional. Se preocupa por el orden y la organización de las reglas de convivencia y se esfuerza por cumplirlas.

Propone juegos y diferentes maneras de jugar, inventados y diseñados de forma creativa para que todos tus compañeros de clase puedan jugar y compartir los elementos del juego.

No eres un niño en el que se observen comportamientos agresivos e impulsivos; maneja sus frustraciones de manera apropiada y sabe expresarlas con gestos corporales, alertando a los maestros de cualquier señal de disgusto o de algo que le moleste.

No se observan dificultades motoras al caminar, correr o realizar movimientos complejos.

El profesor de Educación Física no muestra dificultades a nivel motor.

 

B)   EN RELACIÓN CON SU INTERACCIÓN CON SUS COMPAÑEROS (en el aula):

Comparte con tus compañeros las actividades grupales propuestas por el profesor. No tiene problemas para interactuar y expresar sus pensamientos, sentimientos y emociones con sus compañeros y el profesor.

Respeta y se esfuerza por cumplir las normas de convivencia acordadas en el aula.

Si alguno de tus compañeros no cumple con alguna de estas reglas, avísale al profesor.

Reflexiona sobre ciertas situaciones problemáticas que ocurren en el aula.

 

C)   EN RELACIÓN CON LAS DISCIPLINAS Y/O ÁREAS DEL PLAN DE ESTUDIOS:

Copia con gran esfuerzo de la pizarra lo que escribe el profesor. Le cuesta seguir el ritmo general de lectura y escritura. Aunque ha progresado en su autonomía lectora y escrita, su capacidad para reconocer y leer palabras es lenta en comparación con el desarrollo general del grupo de alumnos.

Se distrae con facilidad, lo que le dificulta copiar y escribir. Su lectura es pausada, lenta pero progresiva.

Hay momentos en que se observa que el alumno se queda mirando fijamente, es decir, que mira fijamente un punto fijo durante un tiempo determinado que no supera los 3 minutos aproximadamente y, a veces, cuando transcurre ese tiempo estimado, el profesor tiene que llamar su atención para que pueda continuar con el desarrollo de las actividades y la clase.

Participa en clases expositivas, dialógicas y explicativas con los conocimientos previos y logra relacionarlos con los nuevos contenidos. Sin embargo, al reflexionar sobre situaciones problemáticas, su respuesta es lenta, por lo que en repetidas ocasiones se deben utilizar analogías para una mejor comprensión de los lemas y las actividades.

Asimismo, su desempeño en las dos primeras horas es muy satisfactorio; sin embargo, se observa que muestra agotamiento mental y le resulta más difícil concentrarse en las actividades propuestas que en los primeros momentos de la jornada escolar.