¿LA CURSIVA ES NECESARIA?

 

EL TRABAJO MOTOR, GRAFOMOTOR Y SU RELACIÓN CON LA ESCRITURA

La escritura es un sistema de representación gráfica de la lengua, por medio de signos dibujados sobre un soporte. Es un acto motor que implica una praxia y un significado al mismo tiempo. Es mediante la grafomotricidad que el docente le brinda las herramientas al niño para que esa praxia posea sus características esenciales. En su artículo “La grafomotricidad: el movimiento de la escritura, Berruezo Adelantado (2002), referencia a otros autores para definir el concepto de grafomotricidad:

 Cita a Ajuriaguerra (1989) quien expresa que escribir “es una actividad grafomotriz por tanto nos proporciona en primer lugar, sin duda, el testimonio del desarrollo psicomotor y, en segundo lugar, del desarrollo intelectual”. Al respecto Berruezo, señala que “el planteamiento psicomotor de Ajuriaguerra queda claro al afirmar que el acto de escribir es un acto motor y que el trazo (de cuyo estilo y educación se ocupa la grafomotricidad) es el resultado de este acto (Berruezo, 2002, pág. 88).

El trabajo grafomotor implica a su vez el aprendizaje de ciertos aspectos como la automatización, armonía tónica, direccionalidad, optimización de la fluidez, realización de los trazos de las grafías.

Es por ello, que los estudiantes, desde muy pequeños es recomendable que realicen este tipo de prácticas en el trazo de las letras y de todo tipo de trazo de letras (incluyendo la cursiva) para así, poder contemplar el desarrollo grafomotor para la mejora de destrezas que promuevan habilidades para el mejoramiento de la escritura, la seguridad y coordinación de movimientos corporales, además de la concentración psicomotora que deberá irse potenciando a través del trazado de las letras. No solo la propuesta está dirigida para la escritura, sino a través de dibujos y estimulación de la motricidad fina, como, por ejemplo, cuando deben recortar sobre la línea figuras, fotocopias, palabras, imágenes, etc., que ayudarán al desenvolvimiento de las capacidades individuales de cada alumno.

El autor Xandre (2001), expresa, que “(…) la fuerza de la escritura en cursiva reside en la vitalidad de sus trazos. De ahí que los estudios grafológicos permitan conocer a través de ella, el carácter, (…), los gustos y hasta la salud física y mental de la persona (…)”. Por otro lado, la escritura de la letra imprenta o script debe ser tomada como la adquisición y adaptación automática y pasiva de un modelo convencional. Además, esto se debe como otro factor que contribuye a la despersonalización de la escritura, es el manejo excesivo de la computadora desde temprana edad. A partir de la edad de los 5 y 6 años (partiendo de la misma fuente), los niños comienzan a escribir sus primeras palabras pulsando en forma mecánica las teclas de la máquina y no afianzando la destreza motriz con el uso del lápiz.

Consecuentemente, en esta sociedad globalizada y tecnocrática, tanto padres como docentes debemos contribuir a que nuestros niños adquieran una identidad propia, con rasgos bien definidos. Procurar que aprendan y afiancen una correcta escritura cursiva como parte de su expresión libre ya que es un buen inicio.

La letra cursiva proporciona un movimiento continuo, lo que facilita el aprendizaje, pues cada letra va unida de la siguiente en cada palabra. Las letras al enlazarse entre sí, facilitan la soltura y flexibilidad del movimiento, favoreciendo la continuidad y el dinamismo en la escritura; le otorga a la escritura manuscrita una calidad personalizada de registro de expresión.

La letra cursiva es otra forma de comunicación donde los seres humanos expresan sus ideas, pensamientos y sentimientos que perdurarán en el tiempo; contribuye una base de las relaciones humanas.

Finalmente, dentro de los Núcleos de Aprendizajes Prioritarios (NAP) en Lengua, se expresa que, “(…) en relación a la escritura, se espera que el alumno (…): logre la escritura autónoma de palabras y oraciones que conforman textos (afiches, epígrafes para una foto o ilustración, mensajes, invitaciones, respuestas a preguntas sobre temas conocidos, etc.), respetando las correspondencias entre sonidos y letras, trazando letras de distinto tipo, separando las palabras en la oración e iniciándose en el uso del punto y la mayúscula después del punto (…)”.