Diseño curricular y Plan Educativo de Córdoba (2024-2027)

 

El Pensamiento Crítico Algorítmico (PCA): Un Puente entre la Gestión Institucional y la Justicia Social

Autora: Lic. en Educ. Dorna, Cyntia Vanesa

Introducción

En la actualidad, las instituciones educativas se encuentran en una encrucijada tecnológica. La tendencia hacia la automatización y el uso de Inteligencia Artificial (IA) suele presentarse como una solución neutra, pero en contextos de vulnerabilidad, esta "neutralidad" puede profundizar las desigualdades existentes. El concepto de Pensamiento Crítico Algorítmico (PCA) surge no solo como una competencia digital, sino como un acto de soberanía pedagógica.

I. Fundamentación Pedagógica y Gestión

Desde la gestión de instituciones educativas, el PCA se define como la capacidad de deconstruir los procesos lógicos que rigen las herramientas digitales. No es simplemente "saber usar", sino "saber por qué y para qué".

• Pedagogía en Territorio: Implica que el diseño institucional debe contemplar la realidad sociocultural de los estudiantes, evitando el "vaciamiento pedagógico" que ocurre cuando la tecnología reemplaza el juicio docente.
• Gestión del Cambio: La institución debe pasar de ser una consumidora de software a una curadora de experiencias de aprendizaje, garantizando que el acceso a la IA no anule la identidad local ni la creatividad propia.

II. Casos Prácticos en el Aula de Primaria

1. Desmitificando el Algoritmo (Ciencias Naturales/Tecnología):
• Actividad: "El Robot de Cartón". Los alumnos escriben secuencias de pasos para tareas cotidianas.
• PCA: Al introducir "errores de programación" adrede, los niños comprenden que la máquina no "piensa", solo ejecuta lo que un humano (con sus propios sesgos) le ordena.
2. Identificación de Sesgos en la Comunicación (Lengua):
• Actividad: Análisis del Ciberbullying en redes sociales.
• PCA: Utilizando el concepto de acoso sostenido y deliberado entre pares, los alumnos analizan cómo los algoritmos de las redes sociales pueden "prolongar y reproducir" una agresión en el tiempo si no se interviene con criterio humano.
3. La IA como Espejo Crítico (Alfabetización):
• Actividad: Producción de textos descriptivos.
• PCA: Se le pide a una IA que describa un "barrio popular". Los alumnos contrastan esos adjetivos con su realidad, identificando dónde la máquina utiliza estereotipos y dónde falta la verdad del territorio.

Conclusión: Gestión para la Justicia Social Educativa

La gestión de una institución educativa en 2026 no puede ser ajena a la política de los datos. Fomentar el Pensamiento Crítico Algorítmico es una forma de justicia social: permite que los estudiantes no sean solo "usuarios" de una tecnología diseñada por otros, sino ciudadanos capaces de cuestionarla, habitarla y transformarla. El éxito de la gestión no se mide por la cantidad de computadoras, sino por la calidad del pensamiento crítico que circula entre ellas.

III. Bibliografía de Referencia Académica

• Burbules, N. (2023). Educación e Inteligencia Artificial: Desafíos éticos. (Análisis sobre el riesgo del desplazamiento del juicio humano).
• Cobo, C. (2019). Acepto las Condiciones: Usos y abusos de las tecnologías digitales. Fundación Telefónica.
• Maggio, M. (2021). Educación en Pandemia. Paidós. (Sobre la "enseñanza poderosa" en la virtualidad).
• Sadin, É. (2020). La Inteligencia Artificial o el Desafío del Siglo. Caja Negra.
• UNESCO (2024). Orientaciones sobre la IA generativa en la educación y la investigación.
• Zuboff, S. (2020). La era del capitalismo de vigilancia. Paidós.